一位深圳老师眼中的深圳中学

　　深圳中学建设“学术性高中”的解读与分析

　　跨学科知识的广度、批判性思维的培养是中国学生最缺乏的。

　　——耶鲁大学校长  理查德-莱文

　　中国学生往往不太愿意去挑战学术权威、发表不同的看法，不太愿意自主地进行创造性思维。

　　——牛津大学校长  安德鲁-汉密尔顿

　　一、“学术性高中”的通俗解读

　　2010年3月，深圳市唯一的省重点中学——深圳中学提出了“建设全球化时代中国卓越的学术性高中，提升学生‘学术素养’、‘专业精神’和‘审美情趣’，培养创新型人才”的办学目标。“学术性高中”这个新名词刚一出现，就在校内外引发了广泛的争议，大家莫衷一是，有人发出这样的疑问：中国的许多大学都搞不出什么像样的学术成就，一所中学居然敢称“学术性高中”，是否自不量力?

　　我个人认为：仅从字面上来解释“学术性高中”是有失偏颇的。

　　江苏省教科院基础教育研究所所长彭钢先生在2010年2月撰写的《江苏普通高中教育发展的经验与思考》一文中，有这样一段话：

　　“面对普通高中‘同质化’的趋势，需要进行制度和政策上的重新建构。首先，需要从制度上重新确立普通高中的类型。要对学校进行准确定位以引导其科学发展，防止不顾客观条件‘一窝蜂’地盲目追求所谓‘省内外一流’甚至‘国内外一流’。一种可参考的分类方式是根据培养目标的不同将现有高中学校划分为四类：一是以学术型、创新型人才培养为重点的学校，学生以进入名牌大学为主，可称之为‘学术性高中’;二是以全面提高学生基本素质的学校，学生以进入一本、二本为主，可称之为‘一般高中’;三是以培养特殊人才为主的学校，如美术、音乐、体育等，可称之为‘特色高中’;四是以培养高素质劳动者为主的学校，学生以进入三本、高职为主，可称之为综合高中。”

　　彭钢文中所称的普通高中的“同质化”，指的是: 过去长期积累下来的普通高中地缘性、文化性、个性化的差异已经在消解，出现了越来越雷同化的普通高中的“相似面孔”。每一所高中都希望成为省内或国内一流高中，把所有学生都作为“精英”而不是大众来教育，希望他们的学生都能升入一流名牌大学。这显然是不现实的。

　　根据彭钢的分类，并参考国外“学术性高中”的办学经验，我个人把“学术性高中”理解为：它是为国内外一流大学大批量输送优质生源(创新性人才)的基地，“学术性高中”的学生，不仅要求训练有素，学业成绩优秀，为大学阶段打下了坚实的基础，更应具备批判性思维、较高的审美情趣，一定的独立思考和创新能力。

　　“学术性高中”不是“县一中模式”的翻版。